孩子们似懂非懂着们。
胡适之望着陈依依，神坦荡而灼，带着种扎根于坚定力量，首接撞久以被术殿堂精致围所包裹某种认。
习惯性考着捐赠效益最化、识系统性传播，却从未如此真切摸到识匮乏壤里最原始、最坚韧姿态——以破页为壤，以孩童好奇为，以位教师乎偏执守护为。
沉默着，没刻反驳。
目再次落回本卷边《万个为么》，落豆子歪歪扭扭“问题”。
些稚拙铅字，此刻，再潦涂鸦，而像刻犁痕，划认冻。
“陈老师得对。”
终于，音些沉，却带着种被坦诚，“…得够周全。”
扶扶镜，镜片目变得柔而专注，“些‘痕迹’，恰恰最珍贵。
们记录孩子们考径。”
顿顿，向陈依依，带着真诚请教，“依，带些，么才能更变成孩子们能啃‘窝’，而只能‘点’呢？”
陈依依点固执锋芒，坦诚回应悄然融化，化作丝亮笑，如同涧投入阳。
“胡教授嫌话冲就好。”
语松些，带着音爽利，“当然好！
但得法子让们‘活’起，别锁柜子里落。
着，能能样……”始讲计划，语速起，闪烁着切：柿子辟个更固定图角，让孩子们轮流当“馆”；每周抽，由或者请级，级孩子、讲故事；鼓励孩子们记本里最物、景，或者像豆子样，自己稀奇古怪问题……“问题怕，怕傻，就怕敢问！
问题，字才真变成自己。”
胡适之专注着，点。
个简陋条件奋力凿识渠女子，法或许质朴，甚至些笨拙，却充满蓬勃命力务实智慧，像野倔藤蔓，缝里也探寻向径。
与斋里构建宏教育理论如此同，却又如此鲜活力。
“好！”
完，由衷赞，“‘馆’、‘问题本’…些点子太妙！
真正把用活。”
站起，拍拍裤子沾，“陈老师，些，就按法排。
需么支持，随跟。”
向两个箱，又补充，“于，也些法。
回理，能能联系些构或个，定向收集些适孩子们阅，特别些经典、耐。
让‘窝’源更丰富些。”
“真？”
陈依依睛子亮得惊，像瞬被点亮辰，笑容从底漾，毫无保留展现被太阳晒得微，“太好！
胡教授，替孩子们谢谢您！”
份纯粹悦，如同泉奔涌，瞬冲散方才讨论点紧张氛。
正着，委李主任擦着汗匆匆过：“哎哟，胡教授！
算到您！
您忙，没顾接您……”招呼着，又转向陈依依，“依依老师也啊？
正好正好，起到委，茶！”
胡适之婉拒刻委邀请，指指：“李主任，先放儿。
陈老师正聊着孩子们事，挺好。
点过您。”
李主任胡适之，又陈依依，再些孩子们，堆起笑容：“成，成！
们聊，们聊！
都文化，共同语言！”
又寒暄几句，才转。
李主任，荫氛松弛。
胡适之青板，位置陈依依。
孩子们对兴奋劲还没过，叽叽喳喳问着陈依依么候能。
陈依依耐抚着，又巧妙引导们继续：“别急，。
先把们里‘老朋友’透，朋友才聊得呢！”
孩子们，竟也乖乖。