点陈梓妈妈聊框。半，条文字消息、张图片消息。
“老师，梓题种题型还懂，点帮忙解答吧。”紧接着，堆图片甩过。
分钟，对面消息：“老师没到吗？都分钟。”
分钟，又几张图片，附带段文字：“老师，梓名，其玩鬼样，对于聪懂事又习，老师应该鼓励、帮助吗？”
分钟，对面急：“老师？打几个话，为么接呢？信没到吧？现还吗？”
半个，对方再次堆图片。
“老师，个得类题梓怪，构边题得理，超纲嫌疑，然凭梓能力。”
“老师，让孩子爸爸又打几个话，还没到吗？”
“老师，现才点，信么。”
“老师替答疑传承几千，老师着良好品德，故装到吧。”
凌晨点，问最个问题：“老师，请问参加葬礼吗？”
子从爬起，晃晃袋，确定以及肯定自己。到胸剧烈起伏，毫犹豫编辑段文字，刚过，就收到主任提干信。
信，主任再次向调对于老师第求就妥善处理以及系，尽力到事化、事化，建良好互通梁。主任还洒洒段作文：“乔老师，位为老师，教能力目共睹，如今评选省名师、骨干教师，更应该注自己言，、友好效沟通，切莫因为而让自己悔事。”
呼吸，呼吐，分钟，愤绪才得以稍稍缓解。礼貌回复主任，把编辑好段文字删个干净，只对面个问号。
完全以理解辅导焦灼，也愿谅、分担对于某些负面绪。但陈梓妈妈第条消息周点，个完全属于个休息，而周般都音，段用全专注备课。没责任、也没理由解答个段里向疑问。更何况，些图片里题目并非留作业，而课辅导班留额作业，没义务为些付费老师免费劳力。
从洗漱回，刚约朋友玩，陈梓妈妈聊框再次：“原老师里没事啊？还以为妈被撞呢，然么忙到都回消息。梓竞赛题，周到，记得刻教。”"